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孩子发育成长的每一个阶段，他都要掌握，一定的技巧。
学习能力的症状和种类极其繁多，因此，我们很难给这个术语下一个包含各种情况的定义，第一步就是要区别轻度的没有学习和严重的学习能力。
严重的学习能力的症状是实实在在的，是具体的，因此比较容易识别，比如，字母颜倒和单词颠倒，敏感的父母和老师通常都能够认识到，解题不分条理，理解口头或书面说明偶尔感到困难。
以及时有时没有的精力不集中，这些都是潜在的学习问题的特征，但是，后面这些比较零碎的特征。理解书面的和口头的感觉资料的能力是学习的前提。
分析单词和计算数字、理解说明和记事实。如果大脑不能迅速地发挥这些功能，那么，它就不能有效地学习。
下面的没有学习能力的定义强调了在过程中迅速的感性处理技能的作用。没有学习能力：一种效率低的反应模式。这种低效率影响学生的理解力、记忆力、应用能力或对所学材料的联想能力。
大脑对感性资料的处理或翻译叫做感性认识，孩子如果阅读不准确、记不住所见所闻，或上课不能集中精力，那么，他就可能有感性处理缺陷症。
这种情况大概可以称作知觉机能失调症，最低限度的大脑失调症，或缺乏注意力错乱症。一个弱视的孩子可能在记忆用来传达信息的书面文字符片时有困难，他的大脑不能高效率地利用视觉信息。
因此，他可能不会正确及时地处理展现在眼前的文字和数字。另外一个视力有问题的孩子可能没有法准确地阅读文字性的东西。
如果他视觉辨别和跟踪有困难，那么，他可能看到的是bad。结果却说成是dad，或者他看到的是was，结果却说成是saw。
在书写的时候，黑板上写的是66，他却可能抄成99，另一个视觉跟踪有问题的孩子在阅读时可能不知道读到什么地方了，或者丢掉一些音节或词尾。（这种阅读问题通常被称作朗读困难。）
除了以上所描述的症状，知觉机能失调症还有其他一些常见的表现，如：漫不经心，感情冲动，过度活动，精神涣散，字迹療草，动作不协调等。在知觉方面表现为没有学习能力的孩子，这些特点不一定都会表现出来。
掌握不住基本的学习技巧是孩子尤学习能力的重要迹象。因为，对于没有学习能力的识划同学习技巧的掌握是直接相联系的，所以要识别还没有开始掌握基本学习技巧的孩子有没有这类问题是很困难的。
如果没有神经损伤、运动神经发育迟缨、长期的精神涣散、多动症或成熟晚的迹象，父母和专家要识别学龄前儿童是否有潜在的学习问题，这就有困难。
技巧的掌握与儿童一般要经历的、可高度预测的发育阶段之间的相互关联作用，对识别小孩子是否有潜在的学习问题有奢重要的作用，随着孩子的发育成长，他获得了具体的学习技巧，在他发育成长的每一个阶段，他都要掌握一定的技巧。
没有人特别关心一岁半的孩子能否说一句完整的句子。然而，一个三岁的孩子如果还没有掌握必须的语言技能，还不能用简单的句子传达信息，则会引起人们的
